PROYECTOS PEDAGÓGICOS

Es una estrategia de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que se utiliza como estrategia del aprendizaje,  toma en cuenta los componentes del currículo y se sustenta en las necesidades e intereses de los alumnos y de la escuela, a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad, además  permite una evaluación comparativa.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

• es un instrumento de planificación de la enseñanza
• debe tener un enfoque global.
• ha de tener en cuenta los componentes del currículo y se sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y los educandos.
• tiene como finalidad esencial proporcionar a los educandos un mejoramiento de la calidad de la educación garantizando la equidad.

FINALIDAD Y CARACTERÍSTICAS ESÉNCIALES DE UN PROYECTO PEDAGÓGICO

• Permite la globalización e integración de los aprendizajes y favorece el aprendizaje significativo.
• Facilita el establecimiento de relaciones entre contenidos pertenecientes a varias áreas académicas, o bien entre contenidos diferentes de una sola de ellas.
• Guarda un estrecha relación con el P.E.I , porque incorporan un conjunto de actividades relacionados con los problemas de tipo pedagógico detectados en las instituciones escolares a objeto de contribuir a mejorar la calidad de la educación.
• Conceptualiza y adapta los objetivos del área, así como los ejes trasversales y los contenidos de tipo conceptual, Procedimental y Actitudinal en atención a las características, necesidades e intereses de los educandos.
• Establece métodos, técnicas de enseñanza y actividades que permiten una adecuada intervención pedagógica en el aula.

FASES DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

Primera Fase:

Diagnóstico:

1. De los alumnos.
2. Del ambiente escolar.

Segunda Fase:

Construcción:

1. Elección del tema y del nombre del proyecto.
2. Revisión de conocimientos previos.
3. Determinación de contenidos.
4. Previsión de posibles actividades y recursos.

Tercera Fase:

Redacción del Proyecto Pedagógico

1. Identificación.
2. Nombre del proyecto pedagógico
3. Tiempo para el desarrollo del proyecto.
4. Objetivos el proyecto.
5. Ejes trasversales.
6. Actividades didácticas.
7. Evaluación del proceso y de los resultados del proyecto.
   
   
   
   

   TALLERES PEDAGÓGICOS

   DEFINICIÓN E INTENCIONALIDAD DE LOS TALLERES PEDAGÓGICOS:

    El taller constituye un lugar de co-aprendizaje, donde todos sus participantes construyen socialmente conocimientos y valores, desarrollan habilidades y actitudes, a partir de sus propias experiencias. Constituye un lugar donde se integran experiencias y vivencias, en el que se busca la coherencia entre el hacer, el sentir y el pensar, examinándose cada una de estas dimensiones en relación a la tarea.

   Los talleres pueden realizarse de manera individual o grupal. Deben apuntar al desarrollo de competencias básicas (argumentativa, propositiva, interpretativa), a demás de las propias de cada área. Las actividades que se realicen en el taller deben contener los siguientes principios:

   1.Aprendizaje en la práctica: Se parte de la base de que aprender un concepto, ligándolo a la práctica en la que dicho concepto expresa su contenido, resulta más formador que aprender a través de una simple comunicación verbal de ideas.            

   
   

   2. Participación: todos los miembros del taller -educandos y educadores- hacen aportes para resolver problemas concretos y para realizar determinadas tareas.

   3. Integración: es realizar una tarea en la cual se vayan uniendo progresivamente conocimiento y exigencias de la realidad social, elementos teóricos y prácticos.

   
   

   4. Interdisciplinariedad: la modalidad del taller debe permitir o facilitar la articulación e integración de diferentes perspectivas.

   5. Globalización: la índole misma de la metodología exige de un pensamiento integrador y no de perspectivas fragmentadas de la realidad con la cual se está trabajando.

   
   

   6. Controversia: los mayores progresos en el aprendizaje se producen en aquellos grupos donde se generan controversias, es decir, cuando durante la interacción del taller se confrontan distintos punto de vista.

   Además de  las dos anteriores, están las siguientes estrategias:

   Argumentación oral y escrita

   Asesoría extra clase

   Clase magistral

   Composiciones poéticas

   Construcción, modificación, análisis de objetos

   Creación de textos

   Debates

   Ejercicio de asociación

   Ejercicios de agilidad mental

   Ejercicios de síntesis

   Elaboración de ensayos

   Elaboración e interpretación de collage.

   Exposiciones

   Foros (videos, musicales, virtuales).

   Mesa redonda

   Panel de expertos

   Quiz orales y escritos

   Realización de actividades en el tablero

   Realización de material gráfico y conceptual (carteleras, afiches, maquetas, artefactos, plegables, productos, historietas gráficas)

   Seguimientos de instrucciones

   Socialización de actividades

   Sustentación de conceptos

   Sustentación de consultas.

   Participación en clase Elaboración Monografías Desarrollo de talleres  pedagógicos Elaboración y análisis de mapas conceptuales Preguntas problematizadoras Generación de expectativas Activación de la información previa Recirculación de la información ( repaso, subrayar, destacar, copiar) Elaboración de información ( imágenes mentales, parafrasear, toma de notas) Actividades de comparación, reflexión, confrontación Trabajo en equipo Actividades grupales Resolución de problemas( a través de análisis de situación reales) Interpretación de gráficos Interpretación de contenidos simbólicos Ejercicios de ensayo error Actividades individuales en clase Preguntas conceptualizadoras Salidas pedagógicas Dramatizaciones Elaboración y aplicación de entrevistas Realización de experimentos Resolución de problemas( a través de análisis de situación reales) Testimonios de vivencias Auto reflexión Selección de información. Análisis de textos Categorización de información y de textos Análisis de medios de comunicación Apropiación conceptual de los temas de clase Demostración, argumentación y formulación de soluciones Elaboración de proyectos pedagógicos Observación y análisis de documentos. Realización de experimentos Prácticas de laboratorio y trabajo de campo Resolución de problemas( a través de análisis de situación reales) Trabajos extra clase de investigación y consulta Actividades lúdicas (sopas de letra, concéntrese, crucigramas, bingos, laberintos, acrósticos,  adaptados a las temáticas) Interpretación de textos

   
   

   Las estrategias metodológicas deben tener una intencionalidad fundamentada en nuestra propuesta pedagógica, orientada por los referentes teóricos, y pueden ser transversales. A continuación se dan algunos ejemplos:

   
   

   Ausubel  (aprendizajes significativos, como saberes previos)

   
   

   Participación en clase

   Elaboración Monografías

   Desarrollo de talleres  pedagógicos

   Elaboración y análisis de mapas conceptuales

   Preguntas problematizadoras

   Generación de expectativas

   Activación de la información previa

   Recirculación de la información (repaso, subrayar, destacar, copiar)

   Elaboración de información (imágenes mentales, parafrasear, toma de notas)

   Actividades de comparación, reflexión, confrontación.

   
   

   Vigoski (el contexto ocupa un lugar central, mejora el aprendizaje en situaciones colectivas)

   
   

   Trabajo en equipo

   Actividades grupales

   Resolución de problemas(a través de análisis de situación reales)

   
   

   Piaget (formación del pensamiento  como  desarrollo progresivo)

   
   

   Interpretación de gráficos

   Interpretación de contenidos simbólicos

   Ejercicios de ensayo error

   Actividades individuales en clase

   Preguntas conceptualizadoras

   
   

   Freinet  (los aprendizajes a partir de las propias experiencias y vivencias)

   
   

   Salidas pedagógicas

   Dramatizaciones

   Elaboración y aplicación de entrevistas

   Realización de experimentos

   Resolución de problemas( a través de análisis de situación reales)

   Testimonios de vivencias

   Auto reflexión

   
   
   

   Bruner  (teoría constructivista)

   
   

   Selección de información.

   Análisis de textos

   Categorización de información y de textos

   Análisis de medios de comunicación

   Apropiación conceptual de los temas de clase

   Demostración, argumentación y formulación de soluciones

   Elaboración de proyectos pedagógicos

   Observación y análisis de documentos.

   Realización de experimentos

   Prácticas de laboratorio y trabajo de campo

   Resolución de problemas(a través de análisis de situación reales)

   Trabajos extra clase de investigación y consulta (páginas web, bibliotecas

   3. ROL DEL MAESTRO Y DEL ESTUDIANTE

   
   

   Concebimos a Los docentes de nuestra institución como  investigadores de su práctica y facilitadores del conocimiento favoreciendo el aprendizaje significativo en los estudiantes.

   
   

   El rol del estudiante, como sujeto activo en el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta sus experiencias, intereses y contexto; con la posibilidad de identificar sus logros, dificultades, aciertos y errores para   un mejoramiento continuo.